“El
cálculo debe ser un instrumento de acción sobre las cosas, Sirve para medir los campos, pesar los
productos, calcular el precio de costo, los intereses que se deben o se cobran.
Todo ello justifica la actividad aritmética... Es preciso, por tanto, sumergir
el cálculo escolar en la vida del entorno y convertirlo en cálculo vivo”. (Celestín Freinet)
¿QUÉ
ES?
Es una técnica que permite el aprendizaje
“vivo” (significativo y funcional) de las actividades matemáticas, mediante
problemas de la vida real.
Usa el “tanteo experimental” aplicado tanto al análisis de la situación
matemática o problema como a la forma de resolución.
¿Para
qué?
Para:
·
Respetar
el aprendizaje natural del niño y la niña.
·
Aprender
a resolver problemas y situaciones matemáticas cotidianas y transferir el
proceso adquirido a otras situaciones.
·
Interpretar
y expresar mejor la realidad a través del lenguaje matemático.
·
Aprender
y aplicar las reglas, vocabulario y simbología matemática de forma natural y
significativa.
·
Desarrollar
las capacidades de razonamiento, abstracción, cooperativas y de investigación.
¿
Cómo?
·
El punto de
partida:
las necesidades reales de la vida escolar o problemas cotidianos; ante los
cuales el alumno/a pone en juego su intuición, sus conocimientos y experiencias
previas, su imaginación y creatividad para encontrar la solución más idónea y
eficaz.
·
Precisa de
actividades concretas:
fabricación, compras, ventas, contaje, costos, intereses, repartos, medidas, estimación,
probabilidad, cálculos de problemas prácticos relacionados con actividades
consensuadas o con la vida del aula.
·
Aprovecha
las actividades que surgen en clase y en los proyectos de investigación: *
salidas, visitas y excursiones, * registro y recogida de datos, * fiestas y
celebraciones, * tirada del periódico escolar, monografías, etc., * La
cooperativa, como medio de cooperación, financiación, control y gestión de
recursos y fondos conseguidos por el grupo clase.
* La venta y la
huerta, como
recursos globalizadotes y dinámicos que
favorecen la generalización de los aprendizajes y la aplicación práctica
de
los conceptos matemáticos, entre otros.
* Los materiales o seres vivos
del entorno, aportados por el alumnado, a
partir de los cuales se plantean problemas y se buscan soluciones.
* Juegos infantiles (oca,
parchís, colecciones, barajas, bolos, enigmas...)
·
Sigue un proceso
cooperativo: 1.
planteamiento del reto y búsqueda de solución individual. 2. trabajo en equipo
(planteo de soluciones posibles y contrastar resultados. 3. consenso o elección
de la solución de equipo. 4. portavoz que explique la solución y el
razonamiento- estrategias seguidas. 5. El esquema de solución se incorpora al bagaje
del grupo (fichero de cálculo vivo), para generalizarlo en otras situaciones
similares, facilitando el aprendizaje autónomo y la autocorrección.
Enlaces
BIBLIOGRAFÍA
·
La
enseñanza del Cálculo, CELESTÍN FREINET, ED. Laia Biblioteca de la Escuela Moderna
·
El
razonamiento lógico y matemático, MADELEINE PORQUET, ED. Laia Biblioteca de la Escuela Moderna
·
Otras
matemáticas, otra escuela, MANOLO ALCALÁ, ED. Escuela Popular
·
Fracciones,
Otras matemáticas, otra escuela 2, MANOLO ALCALÁ, ED. Escuela Popular
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